劳动教育需要形成闭环

前不久，浙江大学2022级新生的一堂思政课，搬到了户外的田地上，面朝黄土背朝阳，捧惯了纸笔的学生扛起锄头种萝卜，挥汗如雨。

德育、智育、体育、美育、劳育，五育并举，新时代劳动教育成为了新课题。今年九月新学期，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，与此同时，劳育课程在高等教育阶段也开始成为重要的教学内容之一。

新时代劳动教育的探索和实施是个长线工程，劳育课程如何真正地落到实处？面临哪些难点？有哪些误区？该怎么思考？天目新闻采访了学生、老师与专家，聊一聊新时代高校劳动教育。

庄稼是怎么种出来的，你知道吗？

“有些孩子，甚至农村的孩子都不知道庄稼是怎么种出来的”，9月26日，在浙大城市学院主办的第一届新时代劳动教育研究联盟高峰论坛上，浙大城市学院校长罗卫东说了这么一句话。

他回忆了自己的学生时代：“三天劳动、三天学习，养猪、喂蚕、种地……基础卫生要学种中草药，我在中学学会了针灸。”罗卫东认为，从中学到大学，学生的转型认知至关重要，中学阶段学生们的认知大多来自老师、校长，而大学新生需要真正全面开放地去求知，从劳动中获得知识与感受极其重要。

天目新闻记者采访了一位家在农村的高校学生，水稻何时播种？何时收割？这些问题他都不清楚。“家里早就不种田了，”他说，“其实很多田间地头的东西我都想知道，比如我想知道榨菜是什么菜？怎么种出来的？”

搜索高校劳动教育报道，大学生们在农田里“闹笑话”的情况不少，有的稗草和水稻仔细看也分不清，有些下水插秧溅得满身满脸泥。

不久前，来自浙大城市学院、浙江音乐学院等高校万名师生走进杭州市农业科学研究院之江基地，整地施肥、种子处理、种子覆盖全都体验了个遍。“就是要让他们接触一线的劳动者、工人、农民、一线知识分子，让他们更好理解劳动实践的价值和对劳动者的尊重。”罗卫东说。

浙江大学马克思主义学院副院长代玉启说自己最近在种萝卜，他介绍，浙大紫金港校区目前划了一大块地，面向18个班开放，每个班都有自己的责任地，负责种植浇灌。

“现在环境太好了，总是要被鸟吃，（种萝卜）变成了我的责任，经常要去看。”代玉启说，老师与学生之间、学生与学生之间应该要形成正向的示范效应。

“当前资本强势、劳动式微的背景下，很多学生不会劳动、不想劳动、不珍惜劳动成果，甚至轻视体力劳动和普通的劳动者。”上海第二工业大学马克思主义学院教授刘文认为，这是当下开展劳动教育最需要解决的问题。

“劳动教育最重要、最关键的还真不是学生干一种活、掌握一门技能那么简单，”东北大学马克思主义学院院长田鹏颖说，“它不是把学生还原成劳动者，因此劳动教育不能还原成普遍、某一个具体的劳动。”

浙大宁波理工学院教授伍醒指出了一个劳动教育的误区：“活动不能等同于劳动，洗衣、做饭、扫地，对劳动的理解不能仅仅体现在这些地方。”有些学校让学生从事极端的体力劳动，把实习和实训代替劳动教育，这是“有劳无教”。

你从劳动中获得了什么？记者问了几个“00后”大学生，“学会了不浪费粮食”，“种菜让我有自豪感”，“我发现劳动并没有这么累”……答案五花八门，也有人说了半天只能说出一个“感恩”，再问下去就变得迷茫起来。

专家们对劳动教育的思考则更为深刻，比如田鹏颖教授认为通过劳动教育，我们可以去把握中国特色社会主义新时代下资本和劳动的关系；南京大学哲学系教授蓝江提出新时代下数字劳动人才如何在社会主义建设中发挥作用；中国劳动关系学院教授任国友关注到劳动教育安全问题……多角度、深层次的涵义可以在劳动教育中挖掘，由专家们去给学生引领，高校劳育课程需要深思、设计。

代玉启教授认为，劳动教育应该是长时间，因为它要专门的设计，最好是专题化、课程化。

机制性的问题也不能被忽视，“从学校来说，哪个部门管劳动教育？劳动教育有多少课时？哪个教师队伍承担？调研一下就知道并不清晰。”田鹏颖举例，高校开展劳动教育不能模糊而行。

刘文表示：“劳动教育要构成闭环，必须要有考评，科学的考评体系必须要清楚评什么？怎么评？为什么这样评？这也是高校劳动教育面临的难题。”