真正的研学旅游，一定要将研学作为旅游的主线！

“学”是研学旅游的核心特征和主要目的，是研学旅游有别于其他旅游业态产品的本质属性。研学旅游的“学”不是知识的机械灌输，也不是学校、教室、课本内容的简单再现，而是把“游”和“学”有机结合，让孩子们在轻松愉快的经历中获得身心成长。

高度关注研究与学习内容，是研学旅游的重要特点。脱离了研究与学习，就失去了研学旅游业态的独特性。只有将研学作为旅游的主线和主题，才是真正意义上的研学旅游。研学旅游需要把书本中的枯燥知识“活化”，不仅让参与者获得对知识的更好理解与掌握，还可以极大激发其学习兴趣，让其对学习产生更大的动力。古人所说的“读万卷书，行万里路”，就是提倡知行合一，研学旅游可以说是最能彰显这一理念的旅游业态。

培养参与者的独立思考能力和问题解决能力，是研学旅游的鲜明主线。研学旅游通过设置学习研讨交流作业、任务和体验环节，让学生尝试面对各种未知的挑战，鼓励、促使其自主思考和解决实际问题。这种研究型的学习方式使参与者能够在实践中不断积累经验，提升自己的综合素质。参与者综合能力的培养，应当贯穿于研学旅游活动全过程。

高品质的学习诉求，是研学旅游的发展土壤。有些研学旅游产品之所以被人诟病，其中一个重要原因就在于无法满足参与者的高品质学习需求。比如，不少产品将体验名校作为重要一环，然而只在名校门口打卡拍照明显与消费者的诉求不符。好的研学旅游产品，应当有让参与者体验的环节，如进入图书馆学习、参与校内活动等，这样才能让学生感受到名校的魅力。

“游”在研学旅游中具有多重意义和价值，是整个研学活动的重要组成部分。“游”不仅是简单的旅行活动，而是通过寓教于乐的方式，实现教育目的的重要手段。它通过提供丰富的实践机会和文化体验，帮助学生在实际应用中提升综合素质，是一种重要的教育形式和生活方式。

首先，“游”作为研学旅游的载体，可以让参与者在实践中拓宽视野，增强学习兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研学旅游可以为参与者提供丰富的文化体验和生活技能的“躬行”机会，有助于培养参与者关爱生命、关心社会的主动性、自觉性和积极性。

其次，“游”有助于培养学生的独立性和自主性。在研学过程中，学生应当参与规划行程、解决问题等环节，这不仅可以锻炼他们的实践能力，也可以提高他们的自我管理能力和团队合作精神。这种独立思考和动手操作的机会，是传统课堂教学难以提供的。

再次，研学旅游是个专业性较强的领域，需要有“游”方面的专业人士提供服务。比如，家长最关注的孩子出行安全问题，这就需要旅游从业者具备相应的安全管理能力。事实上，从行前准备到出行过程再到行程结束，组织者都要关注参与者的旅游诉求，综合考量参与者的体力、智力、兴趣爱好和研学内容的生动性、活动性、参与性设计以及吃住行游购娱环节的妥善安排，包括对突发事件的应急处理。

做好“游”与“学”的平衡，是实现研学旅游目标的关键。研学旅游更注重教育性和实践性，它可以让参与者在享受旅游乐趣的同时，也能有实质性的学习收获，这就需要市场提供专业、优质的服务与产品。平衡好“游”与“学”，五个环节至关重要。